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杜毓貞:師生共同成長的教育方是可持續的

核心提示: “高中是基礎教育通向高校的橋梁。在任何一所學校的任何一門考試中,一定會有成績排在前面的學生,也有成績排在最后面的學生,而排在最后面的學生是不是就不優秀?當然不是。每個生命都是不一樣的。”日前,在第十屆新華網教育論壇的圓桌論壇上,清華大學附屬中學副校長杜毓貞說。

新華網北京12月5日電 “高中是基礎教育通向高校的橋梁。在任何一所學校的任何一門考試中,一定會有成績排在前面的學生,也有成績排在最后面的學生,而排在最后面的學生是不是就不優秀?當然不是。每個生命都是不一樣的。”日前,在第十屆新華網教育論壇的圓桌論壇上,清華大學附屬中學副校長杜毓貞說。

清華大學附屬中學副校長杜毓貞

杜毓貞認為,如果只以成績這把尺子去衡量學生,實際上對一部分學生來講是一種“犧牲”。高中教育既要全面發展,又要倡導個性培養,所以應該提供適合每個學生的教育。她表示,綜合素質評價的標準需要做出一些調整與改變,向多元評價發展,這樣才能夠更好地促進學生關注自身潛力和優勢,找到自信。“然后將信心遷移到學業方面,就會實現全面發展。”

綜合素質評價是過程性的,要關注和記錄學生的高中三年全過程。杜毓貞表示,這樣會有利于孩子發現自己,還有利于家長、老師對他進行指導。

在對學生的綜合素質培養過程中,很多中學根據情況開設了不同的選修課程,清華大學附屬中學也不例外。杜毓貞介紹,借助得天獨厚的資源條件,清華附中學生可以走進清華大學各類實驗室,通過家長課堂、水木講堂,“既請各行各業的領軍人物給學生講,也給家長講,給學生講的過程實際上也是一種立志,讓學生知道在選擇專業方面不能只關注眼前和小我,眼光要更開拓一些。”另外,學校還要提供跨學科的課程以及研究的平臺。杜毓貞介紹,清華附中有6間高研實驗室,很多學生通過參加跨學科課程學習和研究性活動找到了自己的潛能。“這類課程提供很多走出去的機會,讓學生有更多的見識,有更多的選擇,避免偏科。”

談到教師隊伍建設,杜毓貞強調,在高中,師生一定要共同成長。“如果老師跟不上學生,那么老師就站不住課堂。學生歡迎的課堂是能夠‘帶著問題學進去,帶著感悟學出來’,老師應該了解學生期待的是什么樣的課堂。這樣的學校,這樣的教師隊伍,才是可持續的。”

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責任編輯:伍淑晶
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